Sociaal-emotionele context | 3de graad SO

Voeding

Voeding en sociale, emotionele & culturele context

Secundair onderwijs

Derde graad

Eindtermen

ET Aard 11 Leerlingen kunnen zowel verschuivingen van industrie of tertiaire activiteiten als demografische migraties met voorbeelden illustreren en dit in verband brengen met sociaal-economische of politieke factoren (3de graad – A stroom)

ET NW 1 Leerlingen kunnen eigen denkbeelden verwoorden en deze confronteren met denkbeelden van anderen, metingen, observaties, onderzoeksresultaten of wetenschappelijke inzichten (A stroom).

ET NW 2 Leerlingen kunnen vanuit een onderzoeksvraag een eigen hypothese of verwachting formuleren en relevante variabelen aangeven (A stroom)

ET PAV 1 Leerlingen kunnen uit mondelinge en schriftelijke informatie de essentie halen (3de graad B stroom).

ET PAV 2 Leerlingen kunnen over die informatie reflecteren en ze evalueren (B stroom)

ET PAV 3 Leerlingen kunnen ingewonnen informatie mondeling gebruiken (B stroom)

ET PAV 4 Leerlingen kunnen mondeling argumenteren (BSO).

ET PAV 5 Leerlingen kunnen eenvoudige informatie schriftelijk formuleren (B stroom)

ET PAV 6 Leerlingen kunnen zich mondeling duidelijk uiten (B stroom).

ET PAV 11 Leerlingen kunnen relevante informatie in concrete situaties vinden, selecteren en gebruiken (BSO).

ET PAV 12 Leerlingen kunnen informatie uit uiteenlopend tekstmateriaal begrijpen en gebruiken (B-stroom).

ET PAV 13 Leerlingen kunnen spontaan gebruik maken van voor hen relevante informatie- en communicatietechnologie (B-stroom).

ET PAV 17 Leerlingen zien in op grond van de actualiteit en eigen ervaringen dat er culturele verschillen zijn in het dagelijks leven van mensen.

VOET 5 Leerlingen houden rekening met de situatie, opvattingen en emoties van anderen (A-en B-stroom)

VOET 16 Leerlingen houden rekening met ontwikkelingen bij zichzelf en bij anderen, in samenleving en wereld (A-stroom, B-stroom)

VOET 18 Leerlingen gedragen zich respectvol (A- en B-stroom).

VOET 22 Leerlingen ontwikkelen een eigen identiteit als authentiek individu, behorend tot verschillende groepen (zelfbeeld) (A- en B-stroom).

VOET 26 Leerlingen gaan om met verscheidenheid (A- en B-stroom).

VOET C7-1 Leerlingen beschrijven de dynamiek in leef- en omgangsgewoonten, opinies, waarden en normen in eigen en andere sociale en culturele groepen (A- en B-stroom).

VOET C7-2 Leerlingen gaan constructief om met verschillen tussen mensen en levensopvattingen (A- en B-stroom).

VOET C7-3 Leerlingen illustreren het belang van sociale samenhang en solidariteit (A- en B-stroom).

VOET C7-6 Leerlingen gaan actief om met de cultuur en kunst die hen omringen (A-stroom, B-stroom)

VOET C7-7 Leerlingen illustreren de wederzijdse beïnvloeding van kunst, cultuur en techniek, politiek, economie, wetenschappen en levensbeschouwing (A-stroom, B-stroom)

Bekijk alle gekoppelde eindtermen

Leerdoelen

Kennis

Jongeren duiden een emotionele eetstijl aan en kunnen hier correct met omgaan
Jongeren geven aan dat het zelfbeeld, zelfwaardering en/ of emotioneel welzijn een invloed kan hebben op het voedingspatroon
Jongeren begrijpen de connectie tussen emotionele problemen en voeding
Jongeren sommen tips en manieren op om te voorkomen dat stress en psychisch onwelzijn bijdraagt tot overconsumptie of eenzijdige consumptiepatronenµ

Vaardigheden & attitudes

Jongeren bouwen aan een eigen ‘voedingsidentiteit’ door eigen voedselkeuzes te maken
Jongeren nemen de verantwoordelijkheid voor hun eigen voedselkeuzes
Jongeren gaan constructief om met groepsdruk
Jongeren kunnen anderen overtuigen van gezonde voedingsgewoontes

Materialen en methodieken

Werkvormen

https://www.gezondleven.be/settings/gezonde-school/een-voedingsbeleid-op-school/wat-is-een-voedingsbeleid-op-school/educatie#werkvormen

Andere interessante fiches

Sociaal-culturele context & diversiteit | 3de graad SO

Voeding
Secundair onderwijs

Lees Meer