Afvalvermindering | 2de graad SO

Voeding

Voeding en duurzaamheid

Secundair onderwijs

Tweede graad

Eindtermen

BC 7.7 De leerlingen onderbouwen een eigen mening over maatschappelijke gebeurtenissen, thema’s en trends met betrouwbare informatie en geldige argumenten (transversaal).

BC 7.11 De leerlingen hanteren aangereikte strategieën om vormen van inspraak, participatie en besluitvorming toe te passen, rekening houdend met de rechten en plichten van iedereen. (2de graad – A stroom, B stroom)BC 7.18 De leerlingen beschrijven concrete situaties met betrekking tot mensenrechten. (2de graad – B stroom)

BC 7.20 De leerlingen illustreren sociale rechtvaardigheid en onrechtvaardigheid aan de hand van concrete voorbeelden. (2de graad – A stroom)

BC 7.19 De leerlingen illustreren uitdagingen met betrekking tot sociale rechtvaardigheid en onrechtvaardigheid binnen een welvaartstaat aan de hand van concrete voorbeelden. (2de graad – B stroom)

BC 7.10 De leerlingen onderscheiden inspraak, participatie en besluitvorming in schoolse situaties, rekening houdend met de rechten en plichten van iedereen (transversaal) (1ste graad A- en B- stroom).

BC 7.8 De leerlingen participeren actief in schoolse situaties, rekening houdend met de rechten en plichten van iedereen (transversaal - attitudinaal) (1ste graad A- en B-stroom).

BC 7.9 De leerlingen illustreren het belang van individuele en gezamenlijke acties en engagement voor de samenleving (transversaal) (1ste graad, A- en B- stroom).

DZH 6.46 De leerlingen analyseren materie- en energiestromen in een ecosysteem. (2de graad – A stroom)

DZH 7.12 De leerlingen handelen met het oog op duurzame ontwikkeling. (attitudinaal) (3de graad – A stroom, B stroom)

DZH 7.14 De leerlingen illustreren hoe systeemdenken kan worden toegepast op duurzaamheidskwesties. (2de graad – A stroom, B stroom)

DZH 6.57 De leerlingen onderzoeken aan de hand van concrete maatschappelijke uitdagingen de wisselwerking tussen STEM-disciplines onderling en tussen STEM-disciplines met de maatschappij. (2de graad – A stroom, B stroom)

DZH 7.13 De leerlingen reflecteren kritisch over het belang van en verschillende opvattingen over duurzame ontwikkeling. (3de graad – A stroom)

DZH 9.5 De leerlingen herkennen voorbeelden van de impact van klimaatveranderingen (B stroom).

JC 7.16 De leerlingen komen op voor de eerbiediging van de rechten van de mens en het kind en voor sociale rechtvaardigheid. (attitudinaal) (2de graad – A stroom, B stroom)

JC 7.18 De leerlingen onderzoeken concrete situaties met betrekking tot mensenrechten. (2de graad – A stroom, B stroom)

LG&GG 1.1 De leerlingen verklaren het belang van een gezonde levensstijl. (1ste graad - A stroom, B stroom)

LG&GG 1.3 De leerlingen maken onderbouwde en duurzame keuzes aan de hand van zelfbepaalde criteria en aangereikte strategieën rekening houdend met de gevolgen van hun keuzes op korte en lange termijn. (2de graad – A stroom, B stroom)

OZ 15.5 De leerlingen maken onderbouwde en duurzame keuzes aan de hand van zelfbepaalde criteria en aangereikte strategieën rekening houdend met de gevolgen van hun keuzes op korte en lange termijn. (2de graad – A stroom, B stroom)

RB 9.3 De leerlingen onderzoeken relaties tussen landschapsvormende lagen van plaatsen om verschillen tussen landschappen te verklaren (1ste graad A- en B-stroom).

RB 9.6 De leerlingen onderzoeken ruimtelijke effecten van veranderingen in landschappen op de mens en zijn leefomgeving (1ste graad A- en B-stroom).

ZB 5.5 De leerlingen bewaken in interacties hun eigen fysieke en mentale grenzen. (attitudinaal) (2de graad – A stroom, B stroom)

ZB 1.17 De leerlingen geven feedback over hun eigen gedrag en dat van anderen bij een gebeurtenis aan de hand van aangereikte feedbacktechnieken. (2de graad – A stroom, B stroom)

Bekijk alle gekoppelde eindtermen